Le assenze

L’assenza del bambino per malattia di almeno 20 giorni consecutivi, debitamente certificata dal pediatra, comporta una riduzione del 30% della retta.

La dimissione dalla frequenza o il ritiro del bambino dal servizio Asilo Nido, deve sempre essere comunicata per iscritto all'ufficio di competenza, almeno 30 giorni prima. Non  è possibile sospendere il pagamento dei mesi di maggio, giugno e luglio, neanche in caso di interruzione della frequenza.

Le Risorse Umane del Nido

Tutto il personale è in possesso dei titoli di studio definiti dal D.P.G.R.T. n° 41/r- 2013 e successive modifiche ed integrazioni. La dotazione del personale viene definita annualmente, assicurando il rispetto di parametri EDUCATORI/BAMBINI definiti dal citato regolamento regionale: lattanti : 1 educatore ogni 6 bambini; medi: 1 educatore ogni 7 bambini; grandi: 1 educatore ogni 10 bambini. Di seguito l’elenco del personale impiegato durante l’anno educativo 2023-2024.

Gli operatori sono dipendenti della cooperativa KOINE’,  che è il gestore del servizio affidato in regime di concessione  mediante gara d’appalto.

Il Coordinatore Pedagogico è un libero professionista, incaricato direttamente dal comune di Bibbiena, in seguito ad una selezione pubblica.

Durante l’anno educativo potranno essere presenti altri operatori impegnati in stage, tirocini, tirocini del progetto regionale “Giovani Sì”, oppure, volontari del Servizio Civile, debitamente selezionati e monitorati dai tutor referenti.

Il Coordinatore Pedagogico

Il Coordinatore Pedagogico è un professionista qualificato e indipendente, incaricato dal Comune di Bibbiena per garantire la qualità del servizio.  Ha funzioni di coordinamento, supporto e supervisione dell’equipe educativa. Predispone incontri mensili con gli operatori e con le famiglie, singolarmente ed in gruppo. I compiti del Coordinatore pedagogico sono:

·         tutelare la salute ed il benessere dei bambini e delle loro famiglie;

·         tutelare la salute ed il benessere delle operatrici del servizio, per  migliorare il clima delle relazioni educative;

·         promuovere l’autovalutazione e la riflessività nell’agire educativo;

·         potenziare la partecipazione attiva dei genitori alla vita del Nido;

·         promuovere la riflessione ed il confronto su tematiche relative allo sviluppo infantile ed ai delicati compiti della genitorialità odierna;

·         facilitare la comunicazione tra i soggetti coinvolti nella gestione dell’Asilo Nido;

·         intensificare il dialogo ed il lavoro di rete tra il servizio di nido e le istituzioni Socio Sanitarie territoriali;

·         promuovere il lavoro congiunto tra le operatrici del nido e le docenti delle Scuole dell’Infanzia del territorio, per facilitare il passaggio dei bambini tra istituzioni educative differenti, in un’ottica di continuità educativa condivisa;

·         favorire lo scambio del Nido con famiglie e con il territorio.

Una Giornata tipo al nido …

Il nido è organizzato per rispondere ai bisogni di ogni singolo bambino e ne rispetta i tempi personali. La giornata tipo descrive in generale gli avvenimenti e gli appuntamenti, del vivere quotidiano all’interno del servizio. Il ripetersi dei vari momenti nell’arco della giornata, dall’arrivo al Nido, colazione, attività, pranzo, sonno, merenda e uscita dal Nido etc., costituisce una sorta di orologio di riferimento, con il quale il bambino riesce ad orientarsi temporalmente:

Gli ambientamenti

Particolarmente importante e delicato è il momento dell'ambientamento, che mira ad un’integrazione serena e graduale del bambino. Nelle prime settimane di frequenza è prevista la collaborazione e la presenza dei genitori all’interno della struttura.

Sono previsti:

· una riunione informativa e di accoglienza rivolta a tutti i genitori dei bambini  iscritti all’Asilo Nido, dedicata al momento di inizio anno ed agli ambientamenti (primi giorni di settembre);

· un colloquio individuale con l’educatore di riferimento, per favorire la conoscenza reciproca e lo scambio di informazioni sul bambino. Durante il colloquio  verranno anche  definite le modalità, i tempi dell'ambientamento ed i genitori compileranno un questionario informativo sulle abitudini del bambino.

L’Educatore di riferimento_per ogni bambino  c’è un educatore di riferimento, che ha il compito di curare l’ingresso e l’integrazione del bambino al Nido. Sarà un punto di riferimento per il bambino e per la sua famiglia.

L’ambientamento_l’ingresso del bambino al Nido è un momento che richiede particolare attenzione, si sviluppa infatti un processo che coinvolge il bambino,  i genitori e l’educatore. L’ambientamento inizia con un incontro tra i genitori e l’educatore di riferimento, per proseguire poi al Nido con la presenza graduale e programmata del genitore  e del bambino, nell’ambito della  sezione. In seguito, il genitore si allontanerà gradualmente e altrettanto gradualmente si prolungherà l’orario di permanenza del bambino, fino al raggiungimento della fascia oraria prescelta.

La durata dell’ambientamento è di  norma di due settimane.

Solitamente le due settimane relative all’ambientamento sono così articolate:

· Primo e secondo giorno: il bambino resta all’interno del Nido circa un’ora, durante la quale il genitore è sempre presente restando seduto, come riferimento, nel posto concordato con l’educatore.

· Terzo giorno: dopo una mezz’ora di permanenza con il bambino all’interno della sezione di appartenenza, il genitore lo saluta rassicurandolo, che tornerà a breve e si trasferirà in un’altra stanza a fare un laboratorio per la realizzazione del “Quaderno della famiglia” e  della copertina del diario.

· Quarto giorno: il genitore saluta il bambino lasciandolo al Nido per circa un’ora e mezza. Questa volta esce realmente dalla struttura e resta reperibile per qualsiasi necessità.

· Quinto e sesto giorno: il genitore accompagna il bambino al Nido a metà mattina, lo saluta e lo viene a prendere dopo il pranzo.

· Dal settimo al decimo giorno: si allunga l’orario fino al raggiungimento della fascia di frequenza prescelta.

Progetto educativo

L'Asilo Nido propone un progetto educativo finalizzato a facilitare lo sviluppo psicofisico del bambino, nel rispetto delle differenze e dei ritmi evolutivi di ciascun  soggetto. Il personale educativo ed ausiliario, si costituisce in gruppo di lavoro, che ha in carico la responsabilità educativa, della custodia, della cura dei bambini affidati, della refezione, della pulizia e manutenzione dei locali e degli ambienti.

Dopo un attenta osservazione dei bambini frequentanti, in collaborazione con il coordinatore pedagogico comunale ed in attuazione del progetto pedagogico, il personale educativo redige il progetto educativo annuale, che viene presentato al Comitato di Gestione ed ai genitori, verso la fine di ogni anno.

GRUPPO PICCOLI

Obiettivi generali per i bambini dai 3 ai 12 mesi

🔹   dalla funzionalità globale alla differenziazione

🔹   presa di coscienza di sé, dell'oggetto, degli altri

🔹   sviluppo relazionale-affettivo

Il gruppo dei PICCOLI occupa uno spazio specifico per tutto l'anno, sia esterno che interno. Lo spazio è allestito e studiato appositamente per la fascia d’età dei più piccoli ed è dotato di adeguato materiale didattico. L’ambiente risulta più raccolto rispetto alle altre sezioni, è uno spazio protetto e caldo. E’ un’area dedicata alle coccole, con tappeti e cuscini, che sono utili per i momenti di ambientamento e per la preparazione al sonno mattutino e pomeridiano. Sono disposti arredi atti a facilitare le prime acquisizioni motorie ed esplorative, collegati a percorsi ed a giochi sensoriali, collocati per favorire contesti di apprendimento focalizzati sulle esperienze percettive (uditive, tattili, gustative, olfattive e visive), di manipolazione, di pedipolazione e di contatto corporeo.  Gli orari di sonno e pasto si adeguano alle esigenze dei bambini, come anche gli orari ed i tempi delle attività, sono modulati in base all'evoluzione del bambino.

GRUPPO MEDI

Obiettivi generali per i bambini dai 13 ai 23 mesi

🔹   prime affermazioni del proprio essere costruzione della propria autonomia

🔹   sperimentazione e acquisizione delle abilità motorie

🔹   sviluppo della relazione e comunicazione

Anche il gruppo dei MEDI utilizza uno spazio sia interno che esterno studiato appositamente: l’ambiente risulta più grande ed attrezzato, rispetto alla sezione dei piccoli, gli arredi sono atti a facilitare ed a promuovere la deambulazione autonoma e le crescenti acquisizioni psicomotorie e di scoperta. E’ presente un angolo dedicato alle esperienze percettive e sensoriali, ancora fondamentali per questa età, nel quale sono posti dei contenitori, con materiale adatto a favorire la manipolazione. I materiali per la manipolazione sono sostituiti di frequente dalle educatrici, per favorire la varietà dei contesti di apprendimento. Lo spazio nella sezione è predisposto per stimolare l’attenzione, la comprensione e l’acquisizione del linguaggio, ma anche per favorire le prime interazioni sociali e di riconoscimento tra bambini.

Una parte dello spazio dedicato ai bimbi di media età è arredata con tappeti morbidi e grandi cuscini, è dedicata alle letture animate, che sono utili per favorire la capacità di ascolto e di attenzione, per stimolare la comprensione e l’apprendimento di nuovi contenuti linguistici. Vi sono anche gli arredi e giochi, che aiutano a favorire le capacità di rappresentazione simbolica, così i bambini possono giocare con una piccola cucina, con le bambole, con gli strumenti del dottore e far finta di svolgere mansioni, che per loro sono conosciute e ben interiorizzate.

GRUPPO dei GRANDI

Obiettivi generali per i bambini dai 24 ai 36 mesi

🔹   riconoscimento dell'IO e dell'altro raggiungimento della propria autonomia percezione sensoriale differenziata

🔹   controllo e padronanza del movimento

🔹   sviluppo della relazione e comunicazione

Il gruppo dei grandi utilizza la sezione più ampia di tutto il servizio,  anche per le esigenze di questa particolare fascia di età, che ha oramai raggiunto le fondamentali tappe di acquisizione psicomotoria e si apre al rafforzamento delle autonomie già presenti ed alla scoperta e all’approfondimento delle interazioni e relazioni sociali. La sezione offre contesti di apprendimento complessi e differenziati: permangono spazi dedicati alle esperienze percettive e sensoriali (con contenitori per la manipolazione ad altezza di bambino), ad essi si accostano: lo spazio dedicato all’espressione graficopittorica, con tele da dipingere e colori a disposizione, lo spazio per il gioco simbolico (con una cucina, una sala da pranzo, una camera delle bambole, gli strumenti del medico ed un angolo dedicato ai travestimenti). Vi è un grande spazio per la lettura e l’ascolto di racconti animati, utile per promuovere e sostenere le acquisizioni sul piano linguistico e comunicativo, ma anche sul piano relazionale e sociale. Gli arredi sono pensati per creare ambienti, che favoriscano il movimento e la libera espressione, ma anche l’ascolto, l’attenzione e l’attesa. Sono inoltre presenti spazi con giochi da tavolo (puzzle, tombole, costruzioni e giochi ad incastro), per favorire nei bambini l’aumento della capacità di attenzione e di concentrazione, lo scambio ed il confronto tra bambini, le capacità di collaborazione e di cooperazione.

La cucina, gli alimenti e la preparazione dei pasti

Il nido ha al suo interno una cucina, dove una cuoca specializzata prepara i pasti, le colazioni e le merende per i bambini e gli insegnanti. Una dietista è responsabile della compilazione dei menù personalizzati, realizzati in base all’età dei bambini ed alle eventuali richieste di menù soggettivi per casi di allergia o intolleranza, convalescenza o per la tutela delle diverse etnie.

Non si utilizzano alimenti, che siano stati sottoposti a trattamenti transgenici (OGM), mentre, si usano prevalentemente prodotti di stagione e provenienti da agricoltura biologica, nonché, prodotti a denominazione protetta. E privilegiato l’acquisto di alimenti nei punti di vendita e distribuzione a filiera corta ubicati nel Comune, nelle zone limitrofe o comunque nel territorio locale.

In particolare nel nido è fatto divieto di effettuare il riciclo dei pasti, nonché degli avanzi, di preparare i pasti nei giorni antecedenti a quelli di consumo, di effettuare la precottura ed utilizzare cibi parzialmente cotti;

Il pasto, salvo le specifiche preparazioni di alimenti adeguati all’età ed alle esigenze dei bambini frequentanti la sezione lattanti o per menù personalizzati, è composto da:

🔹  un primo piatto;

🔹  un secondo piatto;

🔹  un contorno;

🔹  pane;

🔹  frutta o dessert;

🔹  acqua

🔹  colazione e merenda

Percorsi di continuita’ asilo nido – scuola dell’infanzia

Ogni anno, accompagniamo i bambini più grandi nel delicato passaggio dall’asilo nido alla scuola dell’infanzia. Successivamente alle pre-iscrizioni dei bambini alla scuola dell’infanzia scelta, le educatrici dell’èquipe educativa svolgono un attento lavoro di rete con le docenti delle scuole dell’infanzia del territorio per progettare insieme, percorsi di continuità significativi per i bambini e per le famiglie. Nei mesi di maggio e giugno di ogni anno, i bambini più grandi potranno  partecipare ai percorsi progettati in modo specifico, nonché, visitare le nuove scuole dell’infanzia, conoscere i docenti e fare esperienze di gioco stimolanti e creative insieme ai nuovi compagni più grandi.

Partecipazione delle famiglie

Le famiglie potranno attivamente contribuire alla gestione del servizio, eleggendo propri rappresentanti, che faranno parte del Comitato di Gestione del nido. Il comitato svolge un ruolo propositivo nei confronti della Giunta Comunale e si compone come segue:

🔹  n. 5 rappresentanti di genitori di bambini iscritti al momento dell’elezione, designati dall’assemblea generale dei genitori all’inizio dell’anno educativo:

🔹  n. 2 rappresentanti designati dalla Giunta Comunale, scelti preferibilmente fra le persone del competente ufficio servizi educativi;

🔹  n. 2 rappresentanti degli operatori del nido, eletti dal personale addetto al nido stesso.

Partecipano alle riunioni del comitato di gestione il sindaco o un suo delegato e il coordinatore pedagogico, ma senza diritto di voto.

Incontri con i genitori

Il progetto educativo dell’asilo nido, dedica molta importanza all’incontro ed al sostegno delle famiglie, intimi conoscitori dei propri figli e primi cooperatori dell’esperienza educativa.

Successivamente ai primi colloqui finalizzati all’ambientamento del bambino, i genitori sono invitati ad una prima riunione di gruppo organizzata per sezioni, l’incontro si colloca generalmente all’inizio del mese di dicembre. La riunione è dedicata alla verifica dell’ambientamento (mediante la visione di filmati e fotografie, relative alle prime esperienze del bambino nelle routine del nido) ed alla presentazione della progettazione educativa per l’anno educativo in corso.

Nel mese di dicembre, si organizza anche una serata speciale al nido, durante la quale si attiva un laboratorio dedicato ai genitori, per la costruzione di un giocattolo, da regalare al proprio bambino per Natale.

Nel mese di gennaio, si svolgono i colloqui individuali fra genitori ed educatore di riferimento, per approfondire lo scambio di informazioni fra nido e famiglia, nell’osservazione congiunta del bambino, delle sue reazioni, dei suoi stati emotivi, ma anche delle tappe di sviluppo e dei comportamenti emersi.

Nel mese di giugno, sono previste le riunioni di gruppo organizzate per sezioni, dedicate alla verifica della progettazione educativa, con la visione di filmati, che hanno registrato i bambini all’opera nelle diverse situazioni proposte ed organizzate dalle educatrici, per valutare il gradimento dei bambini e verificare il raggiungimento degli obiettivi attesi.

Sempre nel mese di giugno, si organizzano i colloqui individuali di fine anno con i genitori, per concludere, prima della pausa estiva, lo scambio tra nido e famiglia, approfondire l’osservazione del bambino nelle diverse fasi di sviluppo.

Durante tutto l’anno, le educatrici, così come la psicopedagogista, sono disponibili per incontri e colloqui, su richiesta dei genitori. In alcune circostanze, l’equipe organizza colloqui congiunti con la pedagogista, l’educatrice di riferimento ed i genitori, al fine di potenziare il lavoro, meglio coordinato tra casa ed asilo nido.

Incontri tematici

Ogni anno, proponiamo una serie di incontri dedicati ai genitori ed agli educatori della prima infanzia, condotti dal coordinatore pedagogico in collaborazione con l’équipe educativa dell’asilo nido. Gli incontri hanno l’obiettivo di approfondire temi, relativi allo sviluppo infantile ed al complesso ruolo genitoriale nell’educazione dei figli. L’obiettivo degli incontri, che mira a promuovere una modalità di riflessione continua sulla cura e tutela della prima infanzia, si realizza tramite un confronto proficuo tra genitori ed educatori e fra genitori dello stesso territorio.

Gli incontri vengono svolti da ottobre a giugno, fornendo un accompagnamento alla genitorialità durante tutto l’anno educativo, essi vengono organizzati presso la sede dell’asilo nido, per permettere ai genitori una maggiore fruizione dell’ambiente vissuto dai propri figli.

CENTRO INFANZIA ADOLESCENZA E FAMIGLIA

C.I.A.F.

LA STORIA

Nel 1998 l’amministrazione comunale di Bibbiena aprì il Centro per l’Infanzia l’Adolescenza e la Famiglia  in località Soci (Ar), via G. Bocci, 44. La struttura restaurata grazie a finanziamenti regionali, fu denominata con un l’acronimo C.I.A.F.. Nel 2008 furono incorporati anche gli spazi del numero civico 42, ex-asilo nido comunale.

Il centro dotato di arredi, attrezzature e strumenti adeguati per lo svolgimento di attività educative, fin dalla sua nascita è stato affidato in gestione mediante gare pubbliche aperte, anche se il comune ha sempre mantenuto la titolarità del servizio.

PRINCIPI DEL SERVIZIO

Il C.I.A.F. fin dalla sua prima apertura è stato pensato come luogo d’incontro di forze propositive del territorio, dove si valorizza la partecipazione e dove si sviluppano modelli positivi per il paese.

Gli obiettivi principali del servizio puntano a sviluppare lo spirito di collaborazione fra le realtà aggregative esistenti nel territorio comunale (associazioni, gruppi di volontariato, ecc.), a sostenere la diversità come fattore positivo per la crescita culturale, nonché, a facilitare lo scambio di opinioni/informazioni, mediante la gestione di uno spazio educativo extra-scolastico e del tempo libero, dedicato ai bambini, ai ragazzi, ai giovani ed alle famiglie.

Per i motivi sopra esplicitati il C.I.A.F. non può essere la sede di associazioni, bensì, un luogo dove tutti possono entrare, permanere e confrontarsi, per mettere in atto strategie culturali ed educative a sostegno della famiglia. Il centro è un luogo dove si svolgono attività programmate, si sviluppano progetti, dove si forma-informa, nel quale si possono sperimentare anche nuove tipologie di espressione e nuove forme di aggregazione.

Potrà essere utilizzato da gruppi di volontariato e/o associazioni, che hanno sede nell’ambito del territorio comunale o anche da altri soggetti, presentando il progetto delle attività al gestore ed all’amministrazione comunale, per poter permettere la programmazione del servizio.

Il centro non potrà essere utilizzato dai partiti politici ed al suo interno non potrà essere svolta alcuna attività o propaganda di tipo politico.

 

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CENTRI ESTIVI

LUGLIO 2024

 “I COLORI DELLA MUSICA”

LABORATORI PER BAMBINI DAI 3 AI 6 ANNI

 • C.I.A.F. di Soci
 • Scuola dell’Infanzia Bibbiena

dal 1 al 26 luglio 2024

ISCRIZIONI DAL 29/04/2024 AL 31/05/2024

	DEPLIANT INFORMATIVO 3-6
	MODULO ISCRIZIONE 3-6 ANNI 2024
	RICHIESTA RIDUZIONE DELLA RETTA RESIDENTI 3-6 ANNI 2024
	MODULO DISDETTA ISCRIZIONE 3-6 ANNI 2024

 

CENTRI ESTIVI 2024 da 7 a 14 anni

“LABORATORI IN NATURA PER BAMBINI DAI 7 AI 14 ANNI”

IMPORTANTE: i bambini di anni 6 possono iscriversi solamente se hanno frequentato il primo anno della scuola primaria

ISCRIZIONI APERTE DAL 03/06/2024 AL 28/06/2024

DEPLIANT INFORMATIVO 7-14